——国家学前教育改革发展实验区“健全学前教育教研制度”暨武汉市第三轮学前教育保教活动实验走进湖北省实验幼儿园
11月10日上午，国家学前教育改革发展实验区“健全学前教育教研制度”暨武汉市新一轮学前教育保教活动实验走进湖北省实验幼儿园。莅临活动现场的领导专家有武汉市教科院主任张敏、武昌区学前教育科科长钟华，以及来自武昌区、洪山区、汉阳区、江夏区、东湖开发区、武汉开发区教研员、园长、老师们共计250余人，大家集聚省实幼“淬砺等你来”活动现。凑帐薪炭圃貉敖逃略笆拥肌叭鲆弧钡淖芴逡，从园本教研制度经验分享、现场教研活动及科学领域教学活动展示三部分切入，为大家拉开了“淬砺之行”的活动序幕！
玩一玩——淬砺挑战之路
一进园，淬砺之路上的“黑屋探险”、“金鸡独立”、“车轮滚滚”、“毛骨悚然”、“活蹦乱跳”、“心惊胆战”等游戏便让老师们十足的挑战了一把，大家的游戏热情为我们的活动打响了“淬砺等你来”的第一炮，让教师们亲身体验到挑战的乐趣。
听一听——课程研发之曲
湖北省实验幼儿园由湖广总督张之洞先生创建于1903年,是中国公立第一园。幼儿园根据百年前张之洞老先生之语，提炼出“保身体之健旺、养天赋之美材、习善良之言行”的办园理念沿袭至今秉承。围绕办园理念，幼儿园开展了“淬励”课程的研发。湖北省实验幼儿园刘丹主任以《园本课程开发制度助推“淬砺”课程建设》为主题，介绍了课程背景——研发前奏曲、课程制度建设——研发主题曲、课程成效——研发结尾曲、下一步发展规划——课程发展畅想曲。幼儿园围绕“释放天性、回归本真，淬砺教育、健康身心”的课程理念，立足“旺体、博闻、厚德、蕴美”的培养目标，构建了一个动态开放的园本教研共同体，建立了“三真”教研制度、“三审三议”课程审议制度，让教师成为真实的课程设计者，让幼儿健康快乐成长，助推园所内涵发展。
研一研——游戏材料之适
课程建设经验分享后，以“户外区域自主游戏中如何促进幼儿获得最大的挑战与发展”的审议式教研拉开了序幕。参与教研的成员分成课程领导小组、课程先导小组、课程实施小组；同时，活动也邀请了武昌区健康项目联盟园的两位专家园长作为第三方参与课程审议，她们是武汉大学第三分园陈晶园长，武昌区育红幼儿园徐毛莉园长以及湖北省实验幼儿园夏君园长组成的一个“皮匠组”。幼儿园课程先导小组组长佘欢老师从课程建设中的四环元素进行展开，以幼儿的“动作技能”和“心理品质”为切入，对户外游嬉山和戏水池环境和材料的预设进行了简单阐述，并请实施组成员分成游嬉山组和戏水池组对预设材料和环境进行检验。
小游戏、大挑战
游嬉山上，孩子们的挑战性游戏正如火如荼的展开，每一个孩子，在这里都是游戏的主角，爬树给小鸟送食，推独轮车送果果穿越山坡；从山脚下推油桶上山，滑索运送果果等等游戏都是孩子自己创新的游戏，每一次的挑战都让围观老师们颇为心惊，但孩子们冲破阻碍和困难，成功完成。
戏水池旁，孩子们的小手在水池跃跃欲试，或伸手去抓泥鳅、鳝鱼，或摸一下迅速缩回，心理挑战十足。竹篮打水的场景更是让现场的老师们忍俊不禁，小朋友机智的思考和不断的尝试到最后成功也让大家对他竖起了大拇指。
深交流、细审议
在现场研讨环节，游嬉山组和戏水池组两位教师汇总了一个星期以来的观察记录，大家从拍摄的照片、视频中，分析解读幼儿的游戏行为，审视创设环境与提供材料的有效性。两位中心发言人针对“创设的环境和提供的材料是否具有挑战性？”、“幼儿是否对新材料产生兴趣，并能在运用新材料的过程中解决问题？我们的预设是否有效？”两个问题，阐述了审议结果，其中最让大家印象深刻的是游嬉山组几名幼儿推油桶上山摘果果；戏水池组的小男孩创造性地用竹篮打水，并在此过程中不断思考调整解决困难。最后，两组进行了审议陈词后，互相进行了提问质疑，围绕“油桶的提供是否适宜与中班幼儿的能力水平”、“当泥鳅掉到地上抓不起来时，幼儿直接用脚踩，这样的行为合适吗？”大家产生了争论，各自提出了自己的观点，在大家争论不下的时候，“皮匠组”两位园长及时进行了分析、引导，从心理学和教育学的角度深入分析了问题，提出了合理的修改建议，为教师们进行了答疑解惑。
理思路、明发展
教研最后，省实验幼儿园的夏君园长进行了终极审议，宣布户外自主游戏之游嬉山、戏水池通过审议，正式纳入淬砺课程体系。并借此机会和大家分享了三点感悟：一是不断创生的课程让园所充满活力；二是自主挑战的游戏让幼儿欢享成长乐趣；三是适宜适度的教育机智为幼儿发展保驾护航。相信省实验的淬砺课程在夏园长的领导下会不停出发，永远在探索的路上！
悟一悟——学前教育之道
在专家现场点评环节，来自江夏区的教研员易志萍、汉阳区的教研员董丽两位专家对活动进行了点评，她们高度赞扬了省实验的课程审议制度形式，分享了自己的感悟并针对各环节提出了有针对性的建议。
最后，市教科院张敏主任对本次活动进行了专业引领。她用“三个基于”对省实验幼儿园的活动进行了高度概括，即基于实际需求采取整体谋划策略助推，基于实际问题采取行动研究策略诊断、基于问题解决采取专业实践策略优化的过程，初步建立园本课程化的体系，在教研活动中，张主任认为有效教研在活动中得到了体现，教研回归到了本真，有效地提升了教师的学习，园所场地更多的是软化环境，营造的环境非常有价值，让幼儿在其中学习和游戏，是非常值得学习、借鉴和推广的。
课程的开发与实践是一个持续发展的动态流程，相信今天的活动能够让我们更好地去学习、去反思，让我们的课程真正择高而立、贴地而行、落地开花！
